LFK nägemispuudega

Üks normaalse verevarustuse mehaanilise häirimise ja visuaalse aparatuuri närvisimulatsioonide pakkumise põhjus on üks kaela lihaseid. Kui need lihased on kokkutõmbunud ja pingelises seisundis, siis need toimivad emakakaela selgroolülides, muutes närvide normaalseks aktiveerimiseks raskeks. Lisaks sellele mõjutavad vasomotoorsed närvid, kontrollides väikeste arterite suurust, mille tagajärjel väheneb pea verevool. Seetõttu on kõigil nägemispuudega juhtudel vaja tagada, et kaela tagaküljel olevad lihased ei ole püsiva pinge all, piisavalt piisavalt rahulikult ja et selgroogseisus poleks mingeid kõrvalekaldeid.

Vaatamata lühiajalise arengu etioloogiale, tuleb peamistest riskiteguritest hoolimata pidada pärilikuks ja kaasasündinud eelsoodumuseks. Sellega seoses on ennetava silma kontrolli vaja varakult, eriti kooli eluajaga lastel.

Haiguse patogenees. Müoopia peamine mehhanism on see, et objektide kujutis ei lange võrkkesta külge, mis annab hea nägemuse, vaid võrkkesta ees ja pilt on hägune.

Mõõdupuu määrab üks kahest (või mõlemast) mehhanismist:

1. Konstruktsioon - kui silma optilise kandja murdumisvõime on silma pikkuse jaoks liiga suur või vastupidi, silma pikkus on silma optilise seadme murdumisvõime jaoks liiga suur. See toob kaasa asjaolu, et silma all olevad paralleelsed valguse kiirgud kogutakse võrkkesta ees, mitte otse pinnale, ühes punktis (keskendunud) ja objekti selge visioon kõige kaugemal on lähemal kui viis meetrit.

Majutusel sellisel juhul ei aita, sest see võib suurendada ainult silma keskmise optilist võimsust ja mitte vähendada seda. Mõmmiaga inimesed kurdavad nõrka nägemust kauguses, mis järk-järgult suureneb. Patsiendid vajavad majutust ainult kaugemal ja patsientidel, kelle lühiajaline kaugus ulatub kolme dioptrita, ei pea üldse lähemal kui 33 cm kaugust, mis tegelikult teeb nägemisvõimalusi. Nendes tingimustes peab patsient kauguse vaatamisel vaatevälja parandama nõgusa kujuga klaasid (läätsed), mis vähendavad silma murdumisvõimet, nii et kaugel asuva objekti kujutis langeb võrkkestale.

Mis õigeaegselt korrigeerimata lühinäppade klaasid, mis tulenevad sisekõrguse lihaste ülemäärasest tööst ja elukoha impulsi puudumisest, võivad binokulaarne nägemine muutuda häirituks ja ilmneda erinev lainepikkus. Mitopoopia ei ole võimalik vabaneda selle arengusüsteemi struktuurimehhanismist kuni 18-aastaseks saamiseni ning peamised jõupingutused peaksid olema suunatud lühinägemise korrigeerimiseks ja selle progresseerumise vältimiseks. Need meetmed hõlmavad järgmist: video-arvuti nägemise korrigeerimine (prillid, kontaktläätsed), silmaharjutused, ravimite väljakirjutamine, mis vähendavad majutuse spasmi; kehasüsteemi funktsionaalse seisundi, vitamiinravi jms tugevdamine. Kogu meetmete kompleks on suunatud lühinägunemise progresseerumise vältimisele.

Struktuursest päritolust tingitud müoopia on sageli nägemispuue põhjus kõigis elanikkonna rühmades, kuna sellega kaasnevad muutused võrkkestas, koreiis ja muudes tüsistustes.

2. Müoopia arengu funktsionaalne mehhanism on tingitud eluruumide lihaste aparatuuri nõrkusest.

Majutus tagab silma kohandumise selge visiooni objektide erinevatel vahemaadel. See viiakse läbi läätse kõveruse muutmisega (joonis 37).

I. Outer (kiuline) ümbrik: 1 - konjunktiiv, 2 - sarvkest, 3 - valgu membraan või sklera, 4 - iiris või iiris, 5 - tsiliaarne lihas (muudab kristallilise läätse kõverusjoont), 6 - kooroid, 7 - sisemine kest (võrkkest), 8-kollane koht (silma parema nägemise koht), 9-pimeala (nägemisnärvi väljumispunkt, valguse kiirte tajumine).

Ii. Refraktiivne (optiline) silmade süsteem: 2 - sarvkest, 10 - vesine niiskus, 11 - kristalne lääts, 12 - klaaskeha.

Kristalliline lääts (11) on ühendatud tsiliaarse (tsiliaarse) lihasega (5) laias ringis iirise juure taga tsingi sideme abil. Selle lihase aktiivsuse tõttu võib objektiiv muutuda oma kujuks, muutuda enam-vähem kumeraks ja seega tugevamaks või nõrgemaks, et langevad valguse kiirgud ümber lüüa. Kaugemõõtmeliste objektide uurimisel vähendatakse tsiliaarlihaseid ja läätse kapsli esiosa ja tagumise pinna külge kinnitatud sidemed venitatakse sel ajal, mistõttu lääts lööb esiosa tagasi ja venib. Seetõttu on kauguse vaatamisel kõige vähem läätse kõverus ja seega ka selle murdumisvõime. Kui subjekt läheneb silma, lõheneb lihase lõualuu ja lõõgastav sideme. Läätse venitus lakkab; see muutub kumeraks ja selle murdumisvõime suureneb.

Objekti peenete detailide vaatamiseks on vajalik, et kiirgus läheks võrkkesta kollasele kohale. Kõnealust objekti ühendava joonega kollase koha keskpunkti nimetatakse visuaalseks teljeks ning võime suunata mõlema silma visuaalsed jooned kõnealusele objektile samaaegselt. Majutushäirete korral, visuaalsete keskkonnakahjustuste või silmakujuliste muutuste (venivus) korral on rikutud lähenemist ja kiired ei satu võrkkesta kollasele kohale. See juhtub eelkõige, kui erinevate põhjuste tõttu on tsiliaarse lihase nõrgenemine. Sellisel juhul on häireteks majutuse mehhanism ja objekti kauguselt uurimisel ei ole objektiiv piisavalt venitatud, silma jõudvate kiirte vajalik refraktsioon ei ole saavutatud ja pilt on suunatud võrkkesta külge.

Müoopia esimene märk on ähmane nägemine, lastel kurdavad sageli silma väsimust visuaalsel tööl lähistel, lugedes või kirjutades nad teksti silma. Kuid pikka aega ei oska laps seda tähele panna, sest sel juhul kompenseeritakse majutus pigistamise mehhanismiga. Samal ajal väheneb õpilase pindala, valguse kiirte hajumine on vähenenud ja nägemus mõnevõrra paranenud. Peale selle tekib Zinni sidemete passiivne pinge koos läätse vastava lamestamisega.

Müoopia progresseerumine viib järk-järgult asjaolule, et kui inimene kipub, ei toimu nägemise kompenseerivat paranemist ning tuvastatakse müoopia ilminguid 32. Sellel perioodil võib nägemise vähenemine olla ajutine, pöörduv. Peamine asi on see, et tuvastada see hetk õigeaegselt ja vältida selle arengut lühinägelikkusse, mille jaoks on tähtis regulaarselt kontrollida laste silmaringi.

Müoopia arengu funktsionaalne mehhanism puudutab eriti puberteedieõpilaste (12-14-aastased) õpilasi kahel põhjusel. Esiteks on koolihariduse keskmise taseme üleminekuga kaasnenud õppekoormuse mahu märkimisväärne suurenemine, mille põhiosa on lugemine ja kirjutamine, st esemed, mis nõuavad visuaalse seadme pinget. Teiseks, puberteedi teatud ajahetkel suureneb kehapikkuse järsk kasv, millega kaasneb ekstsentorlihaste funktsionaalne nõrgenemine, mis põhjustab selle vanuse sagedasemaid kehahaigusi. Samal ajal ei suuda teismeline treeningute ajal (istumisasendis) oma kehahoia kontrollida, tema keha nõrk lihased ei hoia seljataga ja ta lükkab edasi, nii et kaugus silmadest tööpinnale (raamatud, märkmikud) on väiksem kui nõutud hügieenistandardid. Kui arvestame, et keskkooli klassis on haridusstandardist lähtuvalt õpilaste nädalane töökoormus 47 (viies klass) kuni 53 (kaheksanda klassi) tunnid, siis selgub, et tsiliaarsete lihaste funktsionaalse võime vähenemise peamine põhjus ja noorukieas olevate laste lühinägunemise areng. Lisaks sellele vaadeldakse sageli sama ealise perioodi jooksul ka silmamuna eesmise nurga suuruse suurenemist.

Müoopiavastase arengu funktsionaalne mehhanism on prognoositust soodsam kui strukturaalne, kuid selleks, et saavutada nägemise normaliseeriva efekti, on vaja mitmesuguseid vahendeid, millest peamisteks on majutusaparaatide koolitus. Selliste jõupingutuste positiivne tulemus on suurem, ravi alustatakse lühinägemisega varases staadiumis.

Müoopia kraadid ja nende omadused. Müoopiavastase arengu esialgses staadiumis ei toimu nähtavaid muutusi põhjas, nagu reeglina. Erandid on kaasasündinud ja päriliku müoopia juhud, kui on näha rohkem või vähem märgatavaid muutusi lühikeseks lühinägelikkuse astmeteks.

Mis on lühinägelikkus, on nägemisteravuse langus, eriti kaugel. Müoopia järgmiste astmete raskusaste:

1. aste - nõrk müoopia kuni -3 dioptrit (s.t. selle korrektsiooniga klaasid, millel on vastav murdumisvõime nõgusad läätsed);

2. aste - keskmine müoopia kuni -6 dioptrit;

3. aste - kõrge müoopia rohkem kui -6 dioptrit.

Vastavalt miopia astmele on võimalik jälgida terve adaptiivsete ümberkorralduste kompleksi, mis on seotud eelkõige peaaju vasospasmiga, mis esineb silma lihaste pingel, mis pakuvad majutust. Selliste rikkumiste tagajärjeks on võrkkesta muutused, silmavalu, kõhu ja templid võivad tekkida. Samal ajal väheneb vaimne töö. Kõigi kirjeldatud lühinähtude ilmingud muutuvad märgatavamaks, kui lühiajaliste nähtude suurenemine.

LFK nägemispuudega

Nägemishäirete raviv kehaline kasvatus

Silm ja selle funktsioonid. Sarvkesta kõverus - peamine fookustatav kude - mõju nägemisteravusele. Nägemisteravuse ja praktiline pimedus. Murdumisnähtused: hüperoopia, lühinägelikkus, astigmatism. Füüsikalise kultuuri roll lühinägelikkuse ennetamisel.

Saada hea töö teadmistebaas on lihtne. Kasutage allolevat vormi.

Sarnased dokumendid

Visuaalse analüsaatori struktuuri põhimõte. Aju keskuste analüüsimine. Nägemus molekulaarsed mehhanismid. Ca ja visuaalne kaskaad. Mõned nägemiskahjustused. Lühinägelikkus. Lähedus Astigmatism. Cross-eye Värvipimedus

abstraktne [18,6 K], lisatud 05/17/2004

Silma struktuur, nägemise säilimise meetodid. Arvuti töö mõju silmadele. Nägemise parandamise erimenetlused. Jooga harjutuste komplekt. Näitused harjutusravi kasutamisel lühinägelikkus. Füüsiline kultuur, mille nõrk ja kõrge lühinägelikkus.

abstraktne [69,9 K], lisatud 8. augustil 2011

Inimkolvi struktuur, selle peamised elundid ja nende funktsioonid. Erinevate esemete silma piltide tajumine. Silma võime kohaneda nägemusega nii lähedalt kui ka kaugemal. Visuaalne kahjustus, selle korrigeerimise meetodid.

esitlus [2,3 M], lisatud 17. augustil 2013

Füüsilise optika põhimõtted. Visuaalse sensoorse süsteemi vanuselised aspektid. Nägemisteravuse hindamine. Vastase värvi teooria. Trikromaatilise nägemuse anomaaliad. Visuaalsüsteemi neuronite funktsionaalne klassifikatsioon. Täielik värvipimedus.

loeng [8,5 M], lisatud 01.12.2014

Müoopia kui visuaalne defekt, kus pilt moodustub mitte võrkkestas, vaid selle ees, mille tagajärjel näevad seda kannatanud inimesed vaesemaid objekte. Nägemisteravuse vähendamise aste, nende peamised põhjused ja ennetusviisid.

esitlus [1,5 M], lisatud 2014/05/13

Lühike teave silma struktuuri ja töö kohta. Abiseadme struktuur. Oftalmoloogia peamised ülesanded. Silmahaigused, mida põhjustab visuaalne ülekoormus.

esitlus [1,5 M], lisatud 2011. aasta 12. jaanuaril

Müoopia metoodika klassid. Silma lihaste süsteemi tugevdamine. Kaugelenägemise ja lühinägemisega seotud sümptomid. Läätse või sarvkesta kuju häired. Nägemuse parandamiseks mõeldud harjutuste komplekt. Väsinud silmade võimlemine. Harjutused kaela ja selja lihaste jaoks.

abstraktne [21,0 K], lisatud 12.04.2010

Nägemisteravuse langus. Suurendage nägemisorganite koormust. Pikendatud lugemine vähese valguse korral. Kandke kauguse jaoks korrigeerivaid prille. Lühinägelikkuse uurimine ja korrigeerimine. Lacrimal näärme piirkond. Kliinilise refraktsiooni määratlus.

haigusjuht [17,5 K], lisatud 16.03.2009

Seadme nägemuse tunnused inimestel. Analüsaatorite omadused ja funktsioonid. Visuaalse analüsaatori struktuur. Silma struktuur ja funktsioon. Visuaalse analüsaatori areng ontogeneesil. Visuaalne kahjustus: lühinägelikkus ja hüperoopia, kibuvits, värvipimedus.

esitlus [4,8 M], lisatud 15.02.2012

Äge nägemiskahjustus. Nägemise kaotus või nägemise kaotus, silmade ees oleva loori välimus (hägune nägemine), eseme kahekordistamine või kumerus, nägemise kaotus. Intraokulaarsed võõrkehad. Mürgiste putukate poolt põhjustatud silmakahjustused.

Aruanne [19,6 K], lisatud 23. juulil 2009

2. peatükk. Nägemispuudega laste adaptiivse kehalise kasvatuse meetodid (LN Rostomashvili)

2.1. Nägemispuudega laste iseloomustus

2.1.1. Visuaalse funktsiooni karakteristikud

Visioon on kõige võimsam infoallikas välismaailma kohta. Visuaalse analüsaatori kaudu siseneb ajupiirkonda 85-90% teavet ning selle funktsiooni osaline või sügav rikkumine põhjustab paljusid kõrvalekaldeid lapse füüsilises ja vaimses arengus.

Visuaalne analüsaator pakub kompleksseid visuaalseid funktsioone. On tavaks eristada viit põhilist visuaalset funktsiooni: 1) kesknägemine; 2) perifeerne nägemine; 3) binokulaarne nägemine; 4) valgusaktsent; 5) värvipilt.

Nagu V. I. Beletskaya, A. N. Gneusheva (1982), G. G. De- mirchoglyan (1996) jt. Kesknägemine nõuab eredat valgust ja on ette nähtud värvide ja väikeste objektide tajumiseks. Keskvaatefunktsioon on objektide vormi tajumine. Seepärast nimetatakse seda funktsiooni muidu ühtseks nägemiseks. Keskvaate seisund on määratud nägemisteravuse järgi. Meditsiinilises terminoloogias nimetatakse visuaalset nägemust Visus. Silma optilise keskkonna keskväärtus on diopter (D). Parema silma nägemisteravus - Vis OD, vasak - Vis OS. Nägemus, milles silm eristab kahte punkti ühe minuti vaatevinklist, loetakse normaalseks, võrdub ühega (1.0). Ühtne nägemine areneb järk-järgult: see leiab 2-3 kuu jooksul lapse elu; liikuva objekti taga asetsev silmade liikumine moodustub 3-5-kuulises vanuses; 4-6 kuu pärast tunnustab laps neid, kes tema eest hoolitsevad; pärast 6 kuud laps eristab mänguasju - Vis-0,02-0,04, aastast kuni kahe aastani Vis-0,3-0,6. Objekti kuju tunnustamine lapsel ilmub varem (5 kuud) kui värvi äratundmine.

Binokulaarne nägemine on ruumilise taju, ruumide ja objektide leevendamise võime, kahe silma nägemine. Selle areng algab 3-4 kuu jooksul lapse elust ja moodustamine lõpeb 7-13 aastaga. See on paranenud elukogemuse kogunemise protsessis. Tavaline binokulaarne arusaam on silma nägemisnärvisüsteemi ja lihaste seadmete koostoimega. Nägemispuudega lastel on binokulaarne tajumine kõige sagedamini häiritud. Üks märk binokulaarse nägemuse rikkumisest on kummardamine - ühe silma kõrvalekalle õigest sümmeetrilisest asendist, mis muudab visuaal-ruumilise sünteesi keerukamaks, aeglustab liikumiskiirust, koordineerimist jne. Binokulaarse nägemise kahjustamine viib silmade fikseerimise ebastabiilsuseni. Lapsed ei suuda sageli suhelda objekte ja tegevusi, kogeda raskusi liikuvate objektide (ball, shuttlecock jne) jälgimisel, nende vahemaa taset. Sellega seoses tuleb neile lastele anda rohkem aega objektide ja dünaamilise taju uurimiseks ning nende objektide ja toimingute sõnaline kirjeldus, mida õpilased peavad ise jälgima. Oluliseks vahendiks binokulaarse nägemise arendamiseks on erinevad kodutöönduslikud ja mängutoimingud: pallimängud, keegid jms. Modelleerimine ja kujundamine paberist (origami), kartongist, mosaiikidega klassid, kudumine jne. Visuaalse ruumilise sünteesi arendamine aitab paremini suunata kosmoseaega hasartmängude, kehalise kasvatuse ja spordi ajal.

Perifeerne nägemine toimib hämaras, see on ette nähtud ümbritseva tausta ja suurte objektide tajumiseks, mis sobib ruumile orienteerumiseks. Selline nägemine on liikuvate objektide suhtes väga tundlik. Perifeerset nägemist iseloomustab nägemispiirkond. Vaateväli on ruum, mida üks silm tajutab, kui see seisab. Visuaalse väli (skotoom) muutus võib olla teatud silmahaiguste ja ajukahjustuse varajane märk. Nad erinevad oma asukohas. Lapsed ei näe tavaliselt üldiselt nägemisvälja piire suhteliselt väikest kitsendamist. Nägemisvälja piiride muutustega on lastel raskusi orientatsiooni ja visuaal-ruumilise analüüsi ajal. Veiste kohalolek nägemispiirkonnas toob kaasa tumedate täppide, varjude, ringide ja muude nägemisvälja häirete ilmnemise, mis raskendab objektide, tegevuste, ümbritseva reaalsuse tajumist.

Nägemispuudega lastel on täheldatud visuaalsete patoloogiate laadi ja ulatust arvestades erinevate vaateväljade seisundit. Lapsed, kellel on visuaalse väli kitsenemine kuni 10 ° -ni, võivad juba nähtavaks tunnistada ja neid saadetakse õppima kolmanda kuni neljanda tüübi koolides. Füüsilise hariduse õpetaja on oluline, et iga õpilane saaks teavet nii kesk- kui ka perifeersete nägemiste kohta. Füüsikalise kultuuri õppetöös kasutatakse harjutusravi, rütmikat, ruumilise orientatsiooni protsessis perifeerset nägemust ning lugedes, jooniste ülevaates, keemia-, bioloogia- jm õppematerjalide ülevaates - keskne. Seda teavet tuleks arvesse võtta ruumilise suuna, liikumise, mängude ajal, visates sihtmärgina. TA Zeldovich (1964), V.V. Vasilyeva (1966) ja teised märgivad, et eriväljaõppe tingimustes on mobiil- ja spordimängude mõjul parandatud vaatevälja ja ruumilise nägemise nägemus, parandatud visuaalset ja kombatavat tulemuslikkuse seiret. liikumised.

Tänu värvist nägemisele suudab inimene ümbritsevas maailmas leppida ja eristada kõiki värve. Väikelastel esinev värvide diskrimineerimise reaktsioon toimub teatud järjekorras. Kõige kiirem laps hakkab punast, kollast, rohelist ja hiljem lilla ja sinist tunnetama. Inimese silm suudab eristada erinevaid värve ja toone, kui segatakse kolme peamise värvi spektrit: punane, roheline ja sinine (või violetne).

Ühe komponendi kadumist või rikkumist nimetatakse dikromaasiaks. Seda nähtust kirjeldas kõigepealt inglise teadlane Dalton, kes ise kannatas selle haiguse all. Seetõttu on värviseisundi rikkumised mõnel juhul kutsutud daltonismiks. Kui punane värv on vastuvõtlik, ilmuvad punased ja oranžid laste varjundid tumehalli või isegi mustana. Kollane ja punane tuli neile on üks värv.

Värviressursi toonid erinevad üksteisest kolmel viisil: värvitoon, heledus (kergus) ja küllastus. Oluline on kontrasti areng nägemispuudega laste hariduses. Heleduse, küllastuse ja kontrastsuse suurendamine annab paremini ettekujutuse kujutatud objektidest ja nähtustest.

Nägemispuudega laste puhul sõltub värvuse erinevusest tingitud häirete kliinilised vormid, nende päritolu, asukoht ja muidugi. Pimedate inimeste asemel näevad käte liigutuste kontroll lihaste tunnetusega. V.P. Yermakov, GA Yakunin (2000), viidates V.M. Bekhtereva, E.S. Liebman (1974) ja teised märgivad fakti, et nägemispuudega ja nägemispuudega naha-optiline tundlikkus (naha nägemine), naha võime reageerida valguse ja värviefektidega. Autorite sõnul on värvitoonide eristamine tingitud värvitunde erinevatest omadustest. Värvitoonid jagunevad: 1) "siledad" ja "libedad" - sinine ja kollane; 2) "meelitamine" või "viskoosne" - punane, roheline, sinine; 3) "töötlemata" või "inhibeeriv" ​​käsi liikumine - oranž ja lilla. Kõige "sujuvam" pildistatud valge värv ja "inhibeerimine" - must.

Õpetajad peavad olema teadlikud õpilaste värvide diferentseerumisvõimalustest. See on oluline värviliste spordivarustuse (pallid, rõngad, skippa, suusad jne) demonstreerimisel ja kasutamisel, visuaalsed abivahendid, reproduktsioonide vaatamine jne. Nägemispuudega laste visuaalsete abivahendite valmistamisel kasutatakse peamiselt punast, kollast, oranžist ja rohelist värvi.

Valgustundlikkus on võrkkesta võime tajuda valgust ja eristada selle eredust. Erinevad valguse ja pimeduse kohandumisest. Tavaliselt näevad silmad võimet kohaneda erinevate valgustingimustega. Kerge kohanemine - nägemisorgani kohandamine kõrgetasemeliseks valgustuseks. Valgustundlikkus ilmub lapsele kohe pärast sündi. Lapsed, kelle valguse kohandumine on nõrgenenud, on paremad kui suvel, kui valgus. Mõnel nägemispuudega lapsel on fotofoobia. Sellisel juhul kasutavad lapsed tumedaid prille. Sellisele lapsele tuleks pakkuda kehalise kasvatuse koht saali varjulises osas, spordiväljakul või päikese kätte saamiseks (valgusallikas).

Pimeda kohanemise häire põhjustab nõrga valguse tingimustes orientatsiooni kadumise. Spordisaalide ruumide valgustus III-IV klasside koolides peaks olema palju suurem kui tavalise nägemisega õpilastel.

nägemiskahjustus

Positsioon on kergesti seisva inimese keha tavaline asend. Poser sõltub lihaskonna arenguastmest, vaagniku kalde nurgast, selgroo asukohast ja kujust (füsioloogilised kõverad).

Lapse varajases eas asuvad kehahaigused: lasteaias - 2,1%; 4 aasta jooksul 15-17% lastest; 7 aasta pärast - iga kolmas laps. Koolikeskuses suureneb vaeste kehakaaluga laste osakaal. Niisiis, vastavalt DA Ivanova et al. kehahaigused esinevad 67% koolilastel. Sagittalilises tasapinnas on neli füsioloogilist kumerust lülisammas: kaks on eelnevalt kumerad - see on emakakaela ja nimmeosa lordoos; kaks on kumerusega suunatud tagantjärele - see on rindkere ja sakraalne coccygeal kyphosis. Füsioloogiliste kõverate tõttu toimib seljaaju seljaaju ja aju, sisemiste elundite kevad- ja kaitsefunktsioonid, suurendab selgroo stabiilsust ja liikuvust. Vastsündinud lapsel on ainult emakasisest arengust tingitud tsükliline kipsoos. Lülisamba füsioloogiliste kõverate moodustamise alguses viidatakse lapsepõlvesperioodile. Kolme elukuu jooksul on lapsel emakakaela lordoos - selja ja kaela lihaste töö mõju all, samal ajal kui ta tõstab suunda ja hoiab seda asendit. Kuue kuu pärast hakkab moodustama rindkere kyphosis - koos võimega iseseisvalt liikuda alajõulisest asendist istumisasendisse ja hoida istumisasendit pikka aega. 9-10 kuu jooksul hakkab moodustama nimmepiirkonna lordoos - lihaste käes, mis tagavad keha vertikaalse asukoha seismisel ja kõndimisel. Lülisamba füsioloogiliste kõverate raskusaste sõltub ka vaagniku kalde nurgast. Nurga nurga suurenemisega toetub selg vaagnaga kindlalt liigendatud selg selgusele; samal ajal suurenevad lülisamba nimmepiirkonna lülisamba ja rindkere kyphosis, mis kompenseerib keha vertikaalse positsiooni rikkumist. Kui vaagna kalde nurk väheneb, lüheneb lülisamba füsioloogiline kõver.

Lapse asend on füsioloogiliste seaduspärasuste positsioonist dünaamiline stereotüüp ja varajases eas on ebastabiilne, positiivsete või negatiivsete tegurite mõjul kergesti muutuv. Luu, sideme, liigesepõie ja lihaskonna arengu heterokronia selles vanuses on poos ebastabiilsuse alus. Ebaühtlane areng väheneb koos lihas-skeleti süsteemi kasvumäärade vähenemisega ja stabiliseerub inimese kasvu lõpuks.

Nõuetele vastavat poega iseloomustab: vertikaalne pea ja peaaju protsess; näärmete horisontaalne tase; õlavarade nurkade sümmeetriline paigutus, tüdrukute piimanäärmed ja poiste ringid; lame kõhuga, tõmmatud rinnaga võrreldes; lülisamba mõõdukad füsioloogilised kõverad; võrdsed, sümmeetrilised ja täpselt määratletud talje kolmnurgad; sümmeetrilised süljesarnased; sama pikk alajäsemete ja jalgade õige seadistamine (põlve ja puusaliigese pikkused jalad, keha telg läbib

kõrvad, õlad ja puusaliiges ning suu keskosa).

Eri vanuseperioodil on lapse poos oma omadused. Seega on preschoolersi poos kõige iseloomulikum rindkerejoone sujuv üleminek kõhu joonele, mis ulatub 1-2 cm kaugusele, samuti selgroo halvasti väljendunud füsioloogilised kõverad. Kooliõpilaste kehahoia iseloomustab selgroosa mõõdukas füsioloogiline kumerus, kerge esikülje kallutamine.

Tüdrukute kõhutükkide vaagnapiir on suurem kui poiste puhul: poiste puhul - 28 °, tüdrukute puhul - MH. Kõige stabiilsemat poosat jälgitakse lastel 10-12 aastat. Poosisuse rikkumine ei ole haigus - see on lihas-sidemete ja lihas-skeleti süsteemi funktsionaalse seisundi muutus, mis (õigeaegselt algatades puhkevõimalusi) ei parane ja on pöörduv protsess.

Kuid poose rikkumine viib järk-järgult rindade, diafragma ja lülisamba kehaefunktsiooni halvenemise vähenemiseni, mis omakorda kahjustab keha põhisüsteemide aktiivsust: kesknärvisüsteemi, kardiovaskulaarset ja hingamisteede haigust; millega kaasneb paljude krooniliste haiguste esilekutsumine üldise funktsionaalse nõrkuse ja tasakaalustamatusena lapse lihaste ja sidemete seisundis.

Posturaalsete häirete põhjused:

• lapse loodusliku lihaskonna nõrkus;
• lahknevus mööbli ja lapse kehakaalu säilitamise vahel;
• ebanormaalsed kehaasendused, mida laps on päeva jooksul võtnud, erinevate tegevuste ja une ajal.

Halb kehahoia on kolm kraadi.

I aste - seda iseloomustavad väikesed positsiooni muutused, mis kõrvaldatakse lapse tähelepanu keskendunud kontsentratsiooniga.

II astmele on iseloomulik seisundi sümptomite arvu suurenemine, mis elimineeritakse, kui selg selgub horisontaalasendisse või peatatakse (aksillaarsete õõnsuste korral).

III aste - mida iseloomustavad tõsised kehahoia häired, mis ei ole kõrvaldatud, kui öise valguse tühjenduspositsioon on lubatud.

Kooliealiste laste puhul on kõige iseloomulik I-II positsiooniklass; koolilastele - II-III kraadi.

Praegu on sagitaalsete ja esipaneelsete tasapindade puhul seisundi rikkumine seitsmes.

Sagittalilises tasapinnas on 5 tüüpi kehahaigusi, mida põhjustavad füsioloogiliste kõverate tõus (3 liiki) või vähenemine (2 tüüpi) (vastavalt I.D. Loveiko, M.I. Fonarev, 1988).

Füsioloogiliste kõverate suurenemisega on kallutamine, ümardus ja ümmargune nõgus tagasi.

Sutulosi iseloomustab rindkere kyphosis suurenemine, samal ajal vähendab või nihutatakse lumbarõuge. Pea koondas edasi; õlad tõmmatakse ettepoole, väljaulatuvad õlaribad; tuharad lamedad. Ümmargune tagasi või kyphotic posture iseloomustab rindkere kyphosis suurenemist, kusjuures nimmelülide lordoos on peaaegu täielikult puudu. Siit ja veel mahukas nimi - "kokku" kyphosis. Pea koondas edasi; õlad õlad "pterygoid" langenud ja kumerad, jalad painutatud põlvedel. Rindkere tagasitõmbamine ja tuharade lamestamine; Pagasiruumi lihased on nõrgemad. Korrektse asendi aktsepteerimine on võimalik vaid lühikese aja jooksul.

Ümmargune painutatud seljaosa või kypolordootiline poos iseloomustab lülisamba kõverate suurenemine. Vaagnapinna nurk on normist kõrgem; pea ja ülemine huumor kalduvad ettepoole; kõht läheb edasi ja ripub maha. Lihaste vähearenenud tõttu

kõhu vajutus võib olla siseelundite prolaps (vistseroptoos). Põlvede liigesedel on jalad maksimaalselt pikenenud - sageli liigne painutamine (rebuktsioon). Reie tagumised lihased ja sääreluu lihased on venitatud ja valatud. Kosmeetiliste defektide taustal on selliste kehahaiguste puhul rindkere ja diafragma väljavool vähenenud, kopsude elutähtsus ja hingamis- ja vereringesüsteemide füsioloogilised reservid vähenevad. Rotational liikumine, külgsuunaline painutamine ja selgroo pikendamine on järsult piiratud. Kui füsioloogilised kõverad vähenevad, eristatakse lame ja tasast kõverat tagumist.

Kaudu selga iseloomustab kõigi füsioloogiliste kõverate (peamiselt rindkere kyphosis) silumine. Rinnakontsentratsioon nihkub ettepoole; Ilmuvad "pterygoid scapulae". Vaagna kalle on vähenenud; alakõhu esineb. Keha lihaste toon. Tasapinnalisele tagakülgule on iseloomulik rinnanäärme kipsoosi vähenemine normaalse või veidi suurema nimmeosa lordosiga. Täheldatud kombineeritud muutusega füsioloogilistes kõverates. Rindkere on kitsas. Kõhu lihased on nõrgenenud, vaagnurk on suurenenud, samal ajal kui tuharad langevad selja taha; kõhre langeb.

Lihas-skeleti süsteemi kosmeetilised defektid sellist tüüpi kehahaigustega on vähem väljendunud: lülisamba kevade funktsioon halveneb, mis omakorda põhjustab aju püsivat mikrotraumaatilist liikumist. Täheldatud väsimust ja peavalu. Emakakaela ja nimmehorordoosi vähenemisega on ristluu ettepoole ja tagasi (vähemal määral), nagu ka külgmised kalded on piiratud. Frontaaltasandil on kaks posturaalset häiret.

Asümmeetrilist või skiootilist poega iseloomustab kehaosade keskmise paiknemise ja vertikaaltelje kõrvalekallete piiramine. Pea lükatakse vasakule või paremale; labade labad ja terade nurgad asuvad erinevatel kõrgustel; talje kolmnurga ebavõrdsus, lihaste toonuse asümmeetria. Lihase üldine ja võimsuse vastupidavus on vähenenud. Erinevalt skolioosist ei esine selgroolülide keerdumist ning selgroo mahalaadimisel kõrvaldatakse kõik asümmeetria tüübid. Aeglast kehahoia iseloomustab lihasnurkade aparaadi üldine nõrkus, suutmatus hoida keha pikka aega õiges asendis ja sagedased muutused kehas asuvas ruumis.

Posturaalsete häirete ennetamine ja ravi. Poolehäirete ennetamine on pikk protsess, mis nõuab lapse ja vanemate teadlikku suhtumist ja aktiivset osalust. Laps peab korduvalt selgitama (ligipääsetaval tasemel, võttes arvesse tema psühhomotoorset arengut) ja näidata, mis on õige postura, mida tuleb selle säilitamiseks teha.

Kehahooldus-, ujumis-, muusikapalkade jm klassiruumis toimub kehahoolitsuse häirete ennetamine organiseeritud preschoolers'is (koolieelsetes asutustes); kooliõpilased - kehalise kasvatuse klassides. Lapse elu esimestel päevadel ja vanematel, kes on teinud massaaži ja füüsilisi harjutusi (vastavalt vanusele) alates esimesest lapseeasupäevast ja kõrgemas eas, jälgivad korrektsete pooside oskusi igapäevaelus, mitmesuguste tegevuste ajal ja puhkeperioodil, mis omavad suurt mõju õige kehahoia moodustumisele.

Ostujärgsete häirete (eriti esialgne) käsitlemise aluseks on nõrgenenud lapse lihaskorseti üldine väljaõpe, mida tuleks läbi viia optimaalselt organiseeritud teraapia-motoorse režiimi taustal,

võttes arvesse kehahoide ja lapse vanuse rikkumise liike. Siseruumide häirete kõrvaldamine on ortopeediliste haiguste ja siseorganite haiguste primaarse ja sekundaarse ennetamise eeltingimus.

Kehahoolitsuse harjutuste ravi eesmärgid:

1. õige kehasõbraliku oskuse õppimine ja selle oskuse süstemaatiline konsolideerimine;
2. pagasiruumi ja jäsemete lihaste tugevdamine (pagasiruumi esiosa ja tagapinna lihaste toonide kokkulangemine, alajäsemed, kõhu lihaste tugevdamine);
3. troofiliste protsesside normaliseerimine keha lihastes;
4. olemasolevate kehahoidete rikkumiste sihipärase korrigeerimise rakendamine.

Kasutusravi määramise näidustused ja vastunäidustused.

Meditsiinilised võimlemisklassid on näidatud kõigile vaegnähtudega lastele, kuna see on ainus meetod, mis võimaldab teil lihaskorseti tõhusalt tugevdada ja koolitada, tasandades keha, tagumise põlvede ja reied lihaste toonust.

Esialgu ei ole soovitatav kasutada ajutiselt kehalõppe klassides: jooksmine, hüpped, hüpped kõval pinnal; esialgse istungi ajal harjutused; Harjutus kehas liikumise suure amplituudiga. Puhtad viisad ei ole soovitatavad kasutamiseks enneaegsetel ja varajastel kooliaastatel, kuna lühema lühiajaline venitus (üldise nõrkuse ja ebaproportsionaalse tausta tõttu keha lihaste eesmise ja tagaosa pinnal) toob kaasa veelgi tugevama lihaste kokkutõmbumise, mis teeb rohkem kahju kui hea. Lisaks sellele peab meditsiinipraktikas kasutatav tõmblukuga alati kaasas olema lüli pikk mahasurumine ja. lamades

Kasutusravi meetod. LH klassid toimuvad kliinikutes, meditsiini- ja spordikeskustes, tervisekoolides, koolieelsetes õppeasutustes (3-4 korda nädalas). Klasside arvu vähendamine kuni 2 korda nädalas on ebaefektiivne. Eelkooliõpilaste ja koolilaste füüsikaline teraapia kestab 1,5 - 2 kuud; vaheaeg kursuste vahel on vähemalt kuu. Aasta jooksul peab kehahaigusega laps läbima 2-3 kehahoolitsuse kursust, mis võimaldab teil kujundada tugevat dünaamilist stereotüüpi õige kehahoia kohta.

Eraldage ettevalmistav, põhi- ja lõppsuurus füsioteraapia käigus (kestus vastavalt 1 - 2, 4 - 5, 1 - 2 nädalat). Ettevalmistavates osades kasutatakse harjutusi väikese ja keskmise arvu kordustega. Luuakse visuaalne ettekujutus korrektsest kehahoiakust ja vaimse esitusviisist, suureneb lapse üldine füüsiline tase. Põhiosas suureneb iga treeningu korduste arv. Eriõppused viiakse läbi algasendite mahalaadimisel: lamades seljal, kõhul, neljal ja põlvel. Valdav treening kasutab korduvat või intervallimenetlust koos passiivse puhkusega. Lahendage olemasolevate kehahoidete rikkumiste parandamise põhiprobleeme. Koormuse viimases osas vähendatakse. Iga harjutuse korduste arv on 4-6 korda. Pärast 2-3-nädalast treeningut uuendatakse 20-30% harjutustest (peamiselt spetsiaalsed). Preschoolers'ide jaoks koostatakse 2-3 kompleksi õpilastele, 3-4 LG kompleksi kehalisele ravile. Parandatud kehalise võimekuse parandamise oskus.

Organisatsioonilised ja metoodilised nõuded

LH-i harjutamiseks kehahoide

1. Sile seina (ilma soklita) olemasolu, eelistatavalt peegli vastasküljel. See võimaldab lapsel, seistes seismisel, õige positsiooni vastu, millel on 5 kontaktpunkti: pea, õlaribad, tuharad, vasika lihased, kontsad; tundma enda kehas õiget positsiooni kosmosel, tekitades propriotseeruvat lihaste tunnet, mis pideva kordusega üle antakse kesknärvisüsteemile - see tuleneb lihaste retseptoritelt saadavatest impulsidest. Seejärel fikseeritakse õige kehahoiak mitte ainult staatilises (esialgses) positsioonis, vaid ka kõndides harjutuste ajal. Harjutused korrektse asendi oskuse moodustamiseks ja tugevdamiseks.
2. Klassi saalis peaksid olema suured peeglid, nii et laps saaks ennast täieliku kasvu nägema, kujundades ja fikseerides õige kehahoia visuaalse pildi. Ettevalmistavate rühmade lapsed ja algkooli vanus kirjeldavad õiget positsiooni, mis põhineb jumalateadete ja loomade kangelaste kujutistel, järk-järgult möödudes; oma enda kehahoiakudesse, sõprade poosse.

Peamiseks füsioteraapiaks kehahoolitsuse korrigeerimiseks on treenimine, massaaž, hüdrokolonoteraapia; täiendav - ravi positsioon. Harjutus. Valitud vastavalt seisundi rikkumiste tüübile. Üldised harjutused (OU) kasutatakse igasuguste posturaalsete häirete jaoks. Aidata kaasa vereringe ja hingamise parandamisele, troofilistele protsessidele. Erinevate lähtepositsioonide puhul kasutatakse kõiki simulaatoritega lihasrühmi koos objektidega või ilma. Korrigeerimis- või spetsiaalsed harjutused; Parandage olemasolevate kehahoidete rikkumisi. Seal on sümmeetrilised ja asümmeetrilised korrigeerivad harjutused. Kui poos on defekte, kasutatakse peamiselt sümmeetrilisi harjutusi.

Nende harjutuste sooritamisel säilib sädeprotsesside positsioon. Kui esiosa tasapinda on häiritud, võrdsustatakse need harjutused õige ja vasaku poolega keha lihaste tooni, vastavalt venitades lihaseid venitades ja lõdvestunud pingeid, mis * tagavad selgroo õigesse asendisse. Näiteks: ja. n. lamades selja taga, käe pea taga - painutage jalad põlvedel ja tõmmake need kere külge; sisse ja välja. maos lamades - tõsta torso, imiteerides "rinnakorviga" ujumist, ärge pühkige jalad põrandast; sisse ja välja. selga lamades, jalgadel painutatud põlvedel, käed mööda keha - keha tõstmine, käte liikumine läbi külgede puudutab põlvi. Eriõppused kehahoidete rikkumiste jaoks on järgmised: harjutused selja ja reie esiosa lihaste tugevdamiseks, harjutused reieli eesmise pinna ja keha eesmise pinna lihaste sirgmisel (koos füsioloogiliste kõverate suurenemisega).

Ravivõimlemise, üldise arenemise, hingamise ja erilise harjutuse klassides on harjutused lõõgastumiseks ja isetugevuse jaoks tingimata kombineeritud. Harjutused lihaste süsteemi tugevdamiseks. Massaaž Lapsepõlves on kehahaiguste ennetamise ja ravimise tõhus vahend. Peamisteks tehnikateks on: stroking, hõõrumine, sõtkumine, vibratsioon, samuti nende sortid. Kõik trikke teostatakse sujuvalt ja valutult. Esimesel eluaastal lastele toimub reeglina üldine massaaž. Vanemas eas on rõhk asetatud selg, rinna ja abdominaalide lihastele. Sageli on massaaž eelnev LH klassidesse. LH klassidesse kuuluvatele ja vanematele lastele on vanuritel võimalik kasutada füüsilisest harjutusest koosnevaid isemassaaži tehnikaid (roller massager, massaažirajad, massaažipallid).

Hüdrokinees. Veekoolitus on võimas positiivne emotsionaalne tegur. Enamik lapsi kohtleb vett juba varases eas. Hydrokinesis võimaldab lahendada kaht probleemi: 1) lülisamba tühjenduspositsiooni korrigeerimise rakendamine; 2) kõvenev toime (eriti nõrkadele lastele). Lülisamba pidev mahalaadimine vees (t ei ole madalam kui 30 ° C) võimaldab teil teostada mitmesuguseid harjutusi külgmisel ja vahtplastiga koos erinevate oskustega erinevatele ujumismeetoditele. 9-10-aastastele lastele mõeldud uimastitreeningute ligilähedane skeem on järgmine: sissejuhatav osa (5 min) - harjutused maal ja küljel, üldised harjutused kõigi lihasrühmade jaoks; peamine osa (25-30 minutit) - harjutused vees; viimane osa (5-7 min) - tasuta ujumine. Ravi positsiooni järgi. Klassis LH kasutatakse puhkepauside ajal ja spetsiaalsete harjutuste läbiviimisel. Selleks on elastse rulliga (2-3 cm kõrgune) või padjaga (mida vanem laps, seda suurem on selle mõõtmed). Ümara seljaga asetatakse rull õlapaelade alla - harjutuste tegemisel ja peal. lamades seljal; lameda seljatoega, asetatakse rull kõhupiirkonda - harjutuste tegemisel mööda ja. lamades maos või peas - ja. n on sinu seljas. Seega vastab lapse selg selgelt 5 kuni 8 minuti jooksul.

Harjutusravi vormid. Ebapiisava poega lastele kasutatakse harjutusravi mitmesuguseid vorme: UGG, LH, iseseisev õpe, doseeritav jalutuskäik, tervislik tee, ravi ujumine. Lastele (eriti koolieas) on soovitav teha simulaatorite harjutusi. Füsioloogiliste kõverate vähenemisega on kasulik sõude simulaatori koolitus (sõudmine); koos füsioloogiliste kõverate suurenemisega - ratsutreeninguga (kardiorespiratoorse süsteemi koolitus), kus rool hoitakse kõrge (käed on paralleelsed põranda külge), samuti võimlemiskompleksi "Tervis". Selline koolitus on saadaval ka preschoolers'ile - simulaatorite juuresolekul, mis võtavad arvesse selle vanuse kaalukaid omadusi. Poorsuse häirete ennetamiseks ja raviks on ka suured polüfunktsionaalsed keskkonnasõbralikud objektid efektiivsed - moodulid, mis aitavad kaasa korrektse asendi oskuste järkjärgulisele konsolideerimisele, samuti lapse liikumise rikastamisele, psühho-emotsionaalse seisundi parandamisele (suure läbimõõduga kuulid, säravad, multifunktsionaalsed objektid). Pärast füsioteraapia rehabilitatsioonikäiku (arsti nõusolekul) soovitatakse lapsel harrastada erinevaid spordialasid.

Töötervishoiu efektiivsuse hindamine

rikkudes kehahoia

Funktsionaalse seisundi nelipealihase pagasiruumi ja kõhulihaseid, mis on otseselt seotud loomise lihaste süsteem ja säilitada õige kehahoiak on määratud spetsiaalsete mootorsõidukite testid, et määrata nende võimsus vastupidavus (N.A.Gukasova, 1999). Need hõlmavad järgmisi katseid. Hoidke jalgasid lamamisasendis 45 ° nurga all. Laps peitub diivanil, käed mööda keha. Seejärel vabastab ta oma sirged jalad 45 ° nurga all ja hoiab teadlaste käes puudutades neid sellises asendis. Hoidmisaja määrab stopper. Keele hoidmine alumises asendis. Laps peitub diivanil sellisel viisil, et ülemine keha (puusaluu luude kehaosa) on kaalul; käed turvavööga, teadlased fikseerivad jalad. Torso hoidmise aeg on määratud stopperiga.

Lihaste tugevusastme uurimine viiakse läbi 2-3 korda aastas.

nägemiskahjustus

Laadige alla:

Eelvaade:

Nägemispuudega laste harjutusravi

Haiguste kasv noorema põlvkonna seas on üks meie aja teravamaid probleeme. Peamine põhjus on motoorse aktiivsuse vähenemine.

Lauajakooli tingimustes loodusliku taastumise peamine vahend on füüsiline aktiivsus, mida peetakse arengumaade tervise ja sotsiaalse kaitse soodustamiseks.

Füüsiline aktiivsus on üks olulisemaid tingimusi inimese elule ja arengule. Seda tuleks pidada bioloogilisteks stiimuliteks, mis stimuleerivad organismi ja selle moodustumise kasvuprotsessi. Füüsiline aktiivsus sõltub inimese funktsionaalsest võimest, tema vanusest, soost ja tervislikkusest. Sõltuvalt tervislikust seisundist kasutatakse erinevaid füüsilise kultuuri ja spordivahendeid ning tervisliku seisundi kõrvalekallete korral kasutatakse füsioteraapia harjutusi.

Terapeutiline füüsiline väljaõpe on meetod, mis kasutab füüsilist kultuuri terapeutilise ja profülaktilise eesmärgiga tervise paremaks taastamiseks ja haiguse tüsistuste ennetamiseks.

Meie koolis on koolitatud mitmesuguste nägemiskahjustustega puuetega lapsi.

ja kogu pimedus. Nagu teate, vähendab lapse visuaalne defekt mitte ainult kognitiivset, vaid ka motoorset aktiivsust. Nägemispuudega laste füüsilise arengu tase langeb normaalselt nägemispuudega eemale.

Meie kooli sisenevad lapsed on piiratud ja ruumihirmu tõttu on nende kehaline aktiivsus piiratud, liikumise kooskõlastamine on häiritud. Ruumisüsteemide jäljendamise ja omandamise raskuste tõttu häirib õige kehahoia jalgsi, sõites, vabas liikumises, väljas mängudes. Kirja Braille'is, poos laste järelejäänud visiooni lugedes ja kirjutades oma pea alla madal, monovision, halvenenud binokulaarvaade negatiivselt mõjutada arengut hingamiselundeid, lihasluukonna, viib kõõrdkael, skolioos, degeneratiivsed ketas haigus emakakaela piirkonnas ja muude rikkumiste eest.

Nägemispuudega lapsed vajavad:

• liikumiste parandamisel ennast, kuna lapse liikumine on piiratud ja kooskõlastatud;

• visuaalse taju korrigeerimisel;

• kehasiseste kehade, kehade ja lamedate kõhupiirkondade korrigeerimisel;

• füüsiliste omaduste arengu korrektsioon;

• ruumilise suuna korrigeerimisel, liikumise täpsus.

1. Tagada lapse täielik ja täielik areng.

2. Liikuvuse suurendamine nägemispuudega inimeste ühiskonda integreerimise vahendina.

3. Pimedate ja nägemispuudega õpilaste füüsilise ja psühhofüüsilise võimekuse restaureerimine ja täiustamine treeningu abil.

1. Raske nägemisteravusega laste tervise parandamine. Harmoonilise kehalise arengu ja keha kõvenemise soodustamine.

2. Kõrvalekalduvate arenguhäiretega õpilaste elundite ja kehasüsteemide suurenenud füsioloogiline aktiivsus.

3. Põhiliste motoorsete oskuste ja võimete omandamine.

4. Kardiovaskulaarsete ja hingamisteede funktsioonide aktiveerimine.

5. lihas-sidemete tugevdamine.

6. Poorsuse defektide korrigeerimine ja skolioosi, lamedate kõhulahtisuse vältimine.

7. Silma skleera ja lihaskonna tugevdamine, silma kudede verevarustuse parandamine.

8. Iseseisva ruumilise orientatsiooni vajalike oskuste ja oskuste moodustamine.

Primaarse defekti esinemine (visuaalne defekt) ei tähenda, et ebanormaalse lapse puhul peaks tekkima teisene defekt.

Meie peamine ülesanne on vältida ja korrigeerida sekundaarsete väärarengute arengut luu-lihaskonna süsteemis (kehahoia, skoleioosi, lamedate kõhu rikkumine), kardiovaskulaarset ja hingamisteede süsteemi, ratsionaalselt kasutada treeningravi.

Põhivara kasutamise ravi:

jooksmine, jalgsi erinevate relvade ja jalgade positsioonidega; võimlemispulgadega harjutused, et arendada ja tugevdada õlavöötme, selja, kõhu, alumise ja ülemise jäseme lihaseid; viinamarjaistad võimlemisseinas; harjutused jalgade kaare tugevdamiseks; jalgsi jõusaalist koosneva koormaga pea tasakaalustamiseks; harjutused õigete kehade kujundamiseks; spetsiaalsed harjutused ruumilise orientatsiooni tehnikate õpetamiseks, mis põhinevad vigastamata analüsaatorite kasutamisel ja arendamisel (kuulmine, puudutus, lõhn ja jääv nägemine); hingamisõppused; lihaste lõõgastus harjutused (lihaste lõõgastus); töötada simulaatoritel koordineerimise ja lihaste arengu parandamiseks.

Füüsilise harjutuse valimisel ja kasutamisel klassiruumis teostatud teraapias juhindutakse juhtivast defektist (vähenenud nägemisfunktsioon). Iga õpilase esinemissagedust registreeritakse esimesest palgaastmest, kus on näidatud esmane ja teisene defekt.

Võttes arvesse silma vähenenud funktsionaalseid süsteeme, töötasin välja nägemispuudega laste harjutuste komplekti:

• kehahooldusravi, millega rikutakse kehahoia;

• kardiovaskulaarsed ja hingamissüsteemid;

• silmahaiguste korral.

Õppetundi lõpus kulutan kindlasti kohandatud mobiilimängu, mis on korrigeeriv. Mängu ajal näitab pimedat last, naudib, näitab oma varuvõimalusi, mis võimaldab

Nägemisviis võtab pimedate ja nägemispuudega laste harimisel erilise koha. Visualiseerimine on üks üldiselt-didaktiliste meetodite kasutamise eripära pimedate tutvumisprotsessis objektide ja tegevustega. Kasutatakse visuaalset nähtavust ja visiooni puudumisel on see taktiilne.

Kaugjuhtimispuldi meetod on siis, kui õpetaja kontrollib õpilase tegevust distantsilt, kasutades järgmisi käsklusi: "pööra vasakule", "edasi minna" jne

Pimedate ja nägemispuudega laste kasutamise ravi kõige olulisem ülesanne on seisundi normaliseerimine.

Liikumiste kooskõlastamise parandamiseks on tähelepanu keskmes harjutused tasakaalustatud, kuna need parandavad vestibulaarse aparatuuri funktsiooni. Mida parem toetus, seda parem tasakaal ja sellest tulenevalt parem positsioon.

Pimedate ja nägemispuudega laste arengu eripära arvesse võttes kasutatakse ruumilise orientatsiooni oskuste omandamise harjutusi, vigastamata analüsaatorite aktiveerimist (kuulmist, puudutamist, lõhna, lihas-motoorset tunne).

Kooliaasta lõpus on kokku võetud õpilaste füüsilise teraapia tulemuste tulemused, kus arstide spetsialistid annavad soovitusi ja haigestumiste registrisse.

Samuti jälgib õpilaste kehalise võimekuse arengut. Kõik testid viiakse läbi kooliaasta alguses ja lõpus (selja lihaste tugevus "Kalad", kõht "Nurk", selgroo paindlikkus)

Tõhususe testid on hinnatud vastavalt viiepallisüsteemi, kuna täitmata jätmise see või kehaline koormus võib olla tingitud raskusastmest defekti lapse arengu ja jälgida dünaamikat arengut füüsilised omadused, mis on kohandatud ja parandatud õppeprotsessis.

Seega, füüsilise teraapia eritehnikaga, moodustub pimedate ja nägemispuudega koolilaste täielik ja täielik areng tema füüsiliste ja psühhofüüsiliste võimete taastamiseks ja parandamiseks.

Nägemishäirete raviv kehaline kasvatus

Silm ja selle funktsioonid. Sarvkesta kõverus - peamine fookustatav kude - mõju nägemisteravusele. Nägemisteravuse ja praktiline pimedus. Murdumisnähtused: hüperoopia, lühinägelikkus, astigmatism. Füüsikalise kultuuri roll lühinägelikkuse ennetamisel.

HTML-versiooni veel ei ole.

Sarnased dokumendid

Nähtuste vähenemist põhjustavate tegurite loetelu. Refraktsioonihäired. Lühinägevus (lühinägelikkus). Astigmatism. Presbioopia (vanuse hüperoopia). Võrkkesta, läätse, sarvkesta haigused. Silmade vigastused. Endokriinsed haigused. Cross-eye

Silma struktuur ja funktsioon. Vision defektid ja silmahaigused: lühinägelikkuski (müoopia), kaugnägevuse, presbüoopia (vanus kaugnägevuse), astigmatism, katarakti, glaukoomi, strabism, keratoconus, amblüoopiaga. Võrkkesta haigused: eraldumine ja düstroofia.

Silmahaiguste sagedased põhjused lastel. Võimalik nägemiskaotus lastel ja nende diagnoosimise meetodid. Haiguste ennetamine ja silmade harjutused. Skiaskoopia (varimiskatse). Lühinägelikkus, silma murdumisnähtused. Kasulik silmade keelustamiseks.

Visuaalse analüsaatori struktuuri põhimõte. Aju keskuste analüüsimine. Nägemus molekulaarsed mehhanismid. Ca ja visuaalne kaskaad. Mõned nägemiskahjustused. Lühinägelikkus. Lähedus Astigmatism. Cross-eye Värvipimedus

Silma struktuur, nägemise säilimise meetodid. Arvuti töö mõju silmadele. Nägemise parandamise erimenetlused. Jooga harjutuste komplekt. Näitused harjutusravi kasutamisel lühinägelikkus. Füüsiline kultuur, mille nõrk ja kõrge lühinägelikkus.

Inimkolvi struktuur, selle peamised elundid ja nende funktsioonid. Erinevate esemete silma piltide tajumine. Silma võime kohaneda nägemusega nii lähedalt kui ka kaugemal. Visuaalne kahjustus, selle korrigeerimise meetodid.

Füüsilise optika põhimõtted. Visuaalse sensoorse süsteemi vanuselised aspektid. Nägemisteravuse hindamine. Vastase värvi teooria. Trikromaatilise nägemuse anomaaliad. Visuaalsüsteemi neuronite funktsionaalne klassifikatsioon. Täielik värvipimedus.

Müoopia kui visuaalne defekt, kus pilt moodustub mitte võrkkestas, vaid selle ees, mille tagajärjel näevad seda kannatanud inimesed vaesemaid objekte. Nägemisteravuse vähendamise aste, nende peamised põhjused ja ennetusviisid.

Lühike teave silma struktuuri ja töö kohta. Abiseadme struktuur. Oftalmoloogia peamised ülesanded. Silmahaigused, mida põhjustab visuaalne ülekoormus. Visuaalse ärrituse tajumine. Lühinägelikkus, hüperoopia, daltonism.

Nägemisteravuse langus. Suurendage nägemisorganite koormust. Pikendatud lugemine vähese valguse korral. Kandke kauguse jaoks korrigeerivaid prille. Lühinägelikkuse uurimine ja korrigeerimine. Lacrimal näärme piirkond. Kliinilise refraktsiooni määratlus.